『내 생애 첫 책놀이』 동영상 소개 및 활용법
 

『내 생애 첫 책놀이』 란?

 경기도와 경기도사이버도서관에서는 언제 어디서든 양육자와 영유아가 책놀이를 해볼 수 있도록 <내 생애 첫 도서관> 연계프로그램을 『내 생애 첫 책놀이』 동영상으로 제작하였습니다. 0개월부터 48개월의 영유아와 양육자가 함께 해볼 수 있는 다양한 책놀이 방법을 아래 동영상 사이트를 통해 만나보세요!


1. 『내 생애 첫 책놀이』 구성단계

 각 단계별 3편씩, 총12편의 동영상으로 제작된 <내 생애 첫 책놀이>는 태아부터 48개월 영유아를 대상으로 0단계부터 3단계까지 영유아의 발달에 따라 구성되어 있습니다.
 

 이번 뉴스레터에는 지난 6월호 도서관 이야기에 소개했던 경기도 책 나눔 사업 『책드림, 꿈드림』의 후속 이야기를 전하고자 합니다. 『책드림, 꿈드림』은 경기도가 주관하고 경기도사이버도서관이 기획하는 책나눔 사업으로 올해 6월부터 11월까지 경기도 내 독서소외기관(지역아동센터, 노인시설, 미혼모시설, 다문화시설 등) 160개소에 100권의 주제별 도서를 전달하고 독후활동을 실시했습니다.

 처음 계획할 때에는 기관에 직접 방문하여 각각의 특성에 맞는 다양한 독후활동 프로그램을 진행하려고 했지만 코로나19가 점점 심해지면서 아동과 노인계층이 많은 기관의 특성을 고려해 모든 독후활동을 비대면으로 전환하여 실시하였습니다. 각 기관에 방문하는 대신 기관 담당자에게 비대면 동영상 교육을 실시하였고, 동영상을 통해 독후활동을 진행할 수 있는 방법을 전달하여 담당자가 직접 독후활동을 진행할 수 있도록 간식과 연계도서, 독후프로그램을 위한 도구들을 모든 기관에 보냈습니다. 간식을 활용한 책읽기와 독후활동, 헌책을 활용한 팝업북 만들기, 팝업카드만들기, 걱정인형 만들기 등 5가지의 독후활동을 각 기관에서 실행하였는데, 어떤방식으로 활동을 진행하고 어떤 결과물을 만들었는지 아래 사진을 통해 만나봅니다.


1. 간식과 함께하는 그림책 읽기
 간식과 함께하는 그림책 읽기는 함께 모여서 그림책을 읽고, 그림책 속에서 연상되는 음식을 직접 먹어보는 시간을 가져보면서 책이 주는 재미와 흥미를 느껴보는 활동입니다. 이번 독후활동에는 <산딸기 크림봉봉>과 딸기맛 쿠키, <수박씨를 삼켰어!>와 수박모양 카스테라, <린 할머니의 복숭아나무>와 복숭아 쥬스, <알사탕>과 사탕을 각 기관에 전달했는데 아래 사진과 같이 함께 책도 읽고 사탕도 먹으며 좋은 시간을 보냈다고 합니다.
  


2. 내 마음을 담는 걱정인형 만들기

 걱정인형 만들기는 자투리 나무로 만들어진 목공키트를 활용해 독후활동을 하는 프로그램입니다. <엄마, 우리는 왜 울어요>, <하나도 안 떨려>, <세상에서 가장 큰 나무> 등의 책을 함께 읽고 서로의 걱정거리에 대해 얘기하고 자기만의 걱정인형을 만들어보는 시간을 가졌는데, 한 기관에서는 완성된 인형에 이름도 붙여주고 소꿉놀이를 하는 등 책읽기와 책놀이를 통해 소중한 경험을 했다는 후기를 전하기도 했습니다.
   
  
 

3. 팝업카드 만들기

 <꽃을 선물할게>, <매튜의 꿈>, <식물도 움직여> 등의 책과 지원도서 중에 꽃과 자연, 예술에 관한 책들도 함께 읽어보며 팝업카드를 만들어 보았습니다. 어린이 뿐만아니라 어르신까지 다양한 연령대 분들이 팝업카드를 만들었고, 어르신들이 꽃이 참 곱다며 좋아하셨다는 후기와 사진도 전해주셨습니다.
  
 
 

4. 업사이클링 팝업북 만들기

 업사이클링 팝업북 만들기는 헌책을 활용해 자기만의 팝업북을 만들어볼 수 있는 독후활동입니다. <내가 책이라면>, <떨어질 수 없어>, <쓰레기는 쓰레기가 아니다>등의 책을 읽고 버려지는 것들에 대해 함께 이야기해보고 어떤 기분일지 상상해 보며 재활용의 의미를 알아보는 시간을 가져 보았습니다.

5. 그림책 컬러링 체험

 <토선생 거선생>을 읽고 토끼와 거북이 옛이야기에 대해 생각해보고 이야기와 함께 동양화 느낌의 붓그림으로 표현된 백묘화 그림들을 감상한 후 컬러그림책을 색칠해 보는 시간을 가졌습니다. QR코드를 이용해 그림책 배경음악도 감상하고 완성된 작품을 가지고 자신만의 이야기를 만들어 발표해 보는 시간을 가졌는데, 아이들의 모습이 참 행복해 보였다는 후기를 전해주셨습니다.
  

 책읽기와 독후활동이 함께 이루어지면 책을 통한 지식을 습득하면서 책에 대한 흥미도 줄 수 있습니다. 위에 소개한 독후활동처럼 만들기 중심의 독후 활동 뿐 아니라, 말하기, 쓰기, 놀이, 체험 등 다양한 독후활동들이 있습니다. 주변에 책읽기에 흥미가 없는 사람이 있다면 책에 대한 좋은 기억을 심어줄 수 있는 다양한 독후활동을 시도해보는 것은 어떨까요?

<경기도사이버도서관>

 이 책은 제목에서부터 알 수 있듯이 연구실적을 쌓을 메뚜기 하나만을 바라보고 종횡무진 아프리카로 가는 박사후연구원의 이야기를 담고 있다. 메뚜기라는 연구대상도 신기할 따름인데, 박사후연구원의 세세한 이야기까지 볼 수 있는 책이라서 관심이 갔다.

 저자인 마에노 고타로는 어릴 적 파브르곤충기를 무척 좋아했다. 그러다 과학잡지에 실린 사막 메뚜기 대량 발생에 관한 기사를 읽고 메뚜기에 확 꽂혀서 곤충학자가 되기로 마음먹는다. 그리고 열심히 메뚜기를 연구해 논문을 발표하며 박사가 된다. 하지만 박사가 된 이후에 순탄할 줄 알았던 인생은 냉혹한 현대사회의 취업난에 빠지고 만다. 더군다나 메뚜기 피해라곤 1도 없는 일본에서는 더욱 힘들었다.
 

 기간제 연구원으로 간신히 연명하던 저자는 어릴 적 꿈을 되새겨 사막 메뚜기 문제로 고통받는 아프리카로 눈을 돌린다. 그는 일개 박사후연구원이 뭘 할 수 있을까 고민하지만, 막상 많은 연구자가 다녀갔어도 황량한 아프리카 오지에서의 현장연구는 멈춰있는 상태라는 걸 알게 된다. 그리하여 사막 메뚜기를 연구하여 아프리카의 기아문제를 해결하겠다는 꿈을 안고 서아프리카 모리타니로 입성한다.
 

 이후 저자가 희망한 것처럼 술술 풀리는 일은 거의 없다. 매년 메뚜기 떼로 고통받던 모리타니에 기상이변으로 메뚜기가 한 마리도 나타나지 않는 일도 생기고, 연구지원금이 끊겨서 애를 먹기도 한다. 그래도 좌절하거나 포기하지 않고 하나씩 일을 풀어나가는 과정이 저자 특유의 재치있는 문장으로 자세히 묘사되어 있다.

 책 중간중간에 저자가 찍은 사진이 많이 있어서 내용을 이해하는 데에 도움을 준다. 특히 본 사람이 거의 없을 사막 메뚜기 떼를 사진으로나마 만날 수 있는 건 정말 흥미로운 일이다. 책 표지에 초록색 옷을 입은 저자가 두 팔을 벌리고 메뚜기 떼를 기다리는 사진도 처음엔 우스꽝스러웠지만, 저자의 고군분투기를 읽다 보면 그 진심이 느껴진다.
 

 물론 곤충을 좋아하지 않는 사람은 메뚜기 떼 사진을 신기해하기보다는 징그러워할 수도 있겠다. 하지만 자신이 좋아하는 분야에서 최선을 다하는 한 연구자의 이야기라고 생각하며 책을 읽다 보면, 저자의 사막 메뚜기에 대한 마음을 1/1000이라도 이해할 수 있지 않을까?
 

 저자의 이름은 마에노 울드 고타로인데, 이 울드(Ould)는 모리타니에서 최고의 경의를 표하는 미들네임이라고 한다. 저자가 사막의 야생메뚜기를 연구하기 위해 인생을 바칠 결심을 세우고 실천하자, 모리타니 국립메뚜기연구소 소장님이 하사한 이름이다. 하고자 하는 일을 인정받고 그로 인해 영예도 얻다니, 저자의 노력이 이렇게 인정받는 것 같다.

 나는 이 책을 읽고 많을 것을 느꼈다. 단순히 많다고 형용할 수밖에 없을 정도로 말이다. 사실 나도 어린 시절 파브르곤충기를 읽고 나서 곤충을 좋아하게 됐다. 이 책은 마치 나보다 먼저 내가 바라던 일을 해본 경험자가 여러 가지 조언을 해주는 느낌이다. 지금은 학업과 여러 가지 문제로 곤충을 좋아하는 마음을 잠시 숨기게 되었지만, 나도 언젠가 마에노 울드 고타로처럼 곤충과 함께 살아가는 내 모습을 꿈꾸게 해주었다. 비록 곤충이 아니더라도 자신이 좋아하는 것을 좇는 인생이 어떤지, 어떤 선택이 진정 나를 행복하게 해줄 것인지를 다시 한번 느끼게 되고 그것을 교훈으로 삼을 수 있었다.

 나는 이 책을 내 나이 또래들에게 권하고 싶다. 인생에 있어서 작든 크든 변환점이 될 선택을 앞둔 친구들이 이 책을 읽으면, 그것을 밑거름 삼고 자신의 인생을 설계하고 꾸려갈 수 있는, 후회하지 않을 자신만의 인생을 살 수 있으리라 생각한다. 또 청소년이 아니라고 해도 한 번쯤 썩 괜찮은 사람의 이야기를 읽어보는 것은 누구의 인생에도 좋은 길잡이가 될 것이라도 생각한다.

우수상 심사평

1. 심사위원 : 공정자(안성시 중앙도서관 사서)

 

 2020년 경기도 “내가 권하는 책” 서평공모를 보면 많은 서평대상 도서가 문학작품을 대상으로 한다. 우선 이 책은 비문학 도서여서 눈에 띈다. 서평을 쓸 때 대상도서를 선정하기가 쉽지 않은데 서평자는 적절한 책을 선정했다고 본다.

 <메뚜기를 잡으로 아프리카로>의 서평을 읽고나면 책을 읽어보고 싶다는 생각이 들게 하는 매력이 있으며, 우리에게 생소한 메뚜기 연구자의 일면을 새롭게 알려주는 지적 호기심을 자극한다.

 서평자는 이 책의 저자 마에노 고타로에 대한 소개, 메뚜기를 연구하게 된 배경, 아프리카에서의 겪는 에피소드 등 책 내용을 요약해서 독자로 하여금 책을 이해할 수 있게 제시하였다. 예를 들면 “저자 특유의 재치있는 문장으로 자세히 묘사되어 있다.”, “저자의 고군분투기를 읽다 보면 그 진심이 느껴진다.”, “사막 메뚜기에 대한 마음을 1/1000이라도 이해할 수 있지 않을까?”와 같이 저자에 대한 소개를 잘 뒷받침한다.

 <메뚜기를 잡으러 아프리카로> 책의 장점은 저자의 솔직하고 재치있는 글솜씨와 저자가 아프리카 모리타니에서 겪는 생활과 메뚜기에 대한 정보이다. 책 속에 이를 설명하기 위해 사진은 중요한 자료이다. 서평 내용 중 이 내용이 더욱 상세했으면 좋았겠다. 권장연령은 서평자처럼 청소년 또래들을 우선 권장하며, 인생의 길잡이를 얻고자 하는 사람들에게 권하는 점이 적절하다.

 아쉬운 점은 일부 내용에서 서평자 개인의 감상과 경험을 나의 이야기로 설명한 점이다. 서평은 주관적인 감상과 생각이 아니라 서평대상 도서에 대한 객관적인 글이어야 좋기 때문이다.

 그럼에도 서평을 통하여 새로운 책을 소개하고 <메뚜기를 잡으로 아프리카>를 읽고 싶은 호기심을 충분히 전달한 좋은 서평이다.

 마지막으로 서평 공모에 당선되신 것을 진심으로 축하드립니다.

2. 심사위원 : 유현미(평택시도서관장)

 

서평은 도서선택의 도구로서 유용한 정보

 서평에 대한 여러 정의 중 존론 타운 센트의 정의를 빌자면 ‘서평은 신간에 대해 비평하거나 평가하는 동시대의 글쓰기’ 이다. 신간을 특정한 이유는 서평의 기능 중 새 책을 널리 알리는 기능을 주목한 것이다. 이 글은 그런 점에서 응모작 중 가장 서평다운 글이라 할 수 있다. 신간도서를 다루고 있으며 저자와 같은 시대를 살아가는 청소년으로서 진로와 취업난이라는 동시대적 고민이 담겨 있다. 서평의 제목 ‘ 지금 당신은 좋아하는 일을 하고 있나요? ’는 서평의 주제를 함축적으로 담고 있다. 이 서평의 또 다른 장점은 담백하고 솔찍하게 대상도서에 집중하고 있다는 점이다. 이 책이 어떤 책인지, 자신이 왜 이 책에 끌리게 되었는지, 왜 이 책을 추천하게 되었는지를 군더더기 없이 기술하고 있다. 애써 꾸미지 않아도 책의 어떤 부분이 마음을 움직였는 지, 어떤 점에서 마음의 위안을 얻었는 지를 보여줌으로써 독자들을 책으로 이끈다.

 ‘ 나도 어린 시절 파브르곤충기를 읽고 나서 곤충을 좋아하게 됐다. 이 책은 마치 나보다 먼저 내가 바라던 일을 해본 경험자가 여러 가지 조언을 해주는 느낌이다. 지금은 학업과 여러 가지 문제로 곤충을 좋아하는 마음을 잠시 숨기게 되었지만, 나도 언젠가 마에노 울드 고타로처럼 곤충과 함께 살아가는 내 모습을 꿈꾸게 해주었다. 나는 이 책을 내 나이 또래들에게 권하고 싶다. 인생에 있어서 작든 크든 변환점이 될 선택을 앞둔 친구들이 이 책을 읽으면, 그것을 밑거름 삼고 자신의 인생을 설계하고 꾸려갈 수 있는, 후회하지 않을 자신만의 인생을 살 수 있으리라 생각한다. 고 고백하고 있다.

 서평자는 자신이 좋아하는 일을 진로로 삼아도 좋을까 망설이는 순간, 좋아하는 일에 용감하게 뛰어든 저자 고타로의 고군분투기에 동지적 연대감을 느끼고 용기를 얻는다. 핑크빛 미래를 향해 성공가도를 달린 인물이 아니라, 한치 앞도 알수 없는 미래를 향해 무모한 도전에 뛰어든 저자를 동일시 하며 자신감을 회복하는 것이다. 고타로가 전망보다는 자신이 좋아하는 일을 선택한 댓가로 여러 가지 시행착오를 겪게 되면서 좌절하는대신 하나씩 일을 헤쳐나가는 모습에서 누군가가 해냈다면 자신도 할 수 있을 것이라는 희망을 보는 것이리라. 누군가 먼저 걸어간 발자국이 다른 이의 이정표가 되듯, 눈 밝은 이가 찾아낸 좋은 책 또한 선택의 귀로에 놓인 누군가에게 용기와 위로가 될 수 있을 것이다.

 

<경기도사이버도서관>

“나는 고향 친구를 만날 때는 지병이 좀 있고 몸이 약해서 아르바이트를 하고 있는 것으로 되어 있다. 일하는 곳에서는 부모님이 병약해서 보살펴야 하기 때문에 아르바이트를 하는 것으로 해두었다.”

 이 책의 주인공인 게이코는 삼십 대 중반의 여성으로 18년째 편의점에서 아르바이트생으로 일하고 있다. 오랜만에 그녀를 만나는 친구들은 결혼은커녕 연애 경험도 없고, 직장에 취업하지 않고 편의점에서 아르바이트를 하고 있다는 그녀의 말에 눈이 휘둥그레진다. 제멋대로 그녀를 동정하기도 하면서.

“게이코는 아직 결혼하지 않았지?”

“그럼, 설마 지금도 아르바이트?”

“이상한 거 물어봐도 돼? 저어, 연애해본 적 있어?”

이런 편견어린 질문을 듣게 될 때마다 그녀는 위처럼 미리 만들어 놓은 변명을 내놓을 수밖에 없다. 그녀의 가족들마저 그녀가 언젠간 ‘고쳐져’ 남들처럼 번듯하게 살기를 내심 바라는데, 가족이 아닌 타인이 그녀를 이해해줄 리 없다.

 게이코는 어린 시절 일련의 사건들로 자신이 다른 또래 아이들과 다르다는 것을 깨닫게 된다. 자신의 생각과 행동이 사람들에게 비정상으로 여겨지고 있다는 것을 느끼자, 그녀는 ‘보통 사람’처럼 보이기 위해 철저히 자기 자신을 감추고, 주위 사람들의 말과 행동을 그대로 따라 하게 된다. 그렇게 그녀는 누군가의 지시나, 따라 할 대상 없이는 무엇을 해야 할지 모르는 존재로 성장해버린다. 그러나 편의점의 점원으로 일하게 된 첫날에 그녀는 새로이 태어나게 된다. 편의점에서는 누구나 똑같은 유니폼을 입고, 언제나 정해진 매뉴얼대로 행동하게 되어있다. 그렇게 편의점의 매뉴얼을 충실히 따르고, 제 역할을 훌륭히 수행해낸 그녀는 ‘정상적’인 인간으로서 존재할 수 있게 된 것이다. 하지만 시간이 흐르고, 그녀가 ‘번듯한’ 직장을 얻을 삼십 대 중반의 나이가 되자, 그녀는 다시 한 번 정상의 범주를 벗어난 ‘이물질’과 같은 존재로 전락하고 만다.

 게이코의 성장 과정을 지켜보면서, 다자이 오사무 작가의 자전적 소설인 「인간 실격」이 떠올랐다. 「인간 실격」의 주인공 요조는 태생적으로 ‘인간’이라는 존재를 이해할 수 없었고, 그런 인간들에게 무한한 두려움을 느낀다. 그래서 그는 생존의 방법으로써 ‘익살꾼’이 되어 다른 사람들을 웃기며 살아간다. 그러나 그런 처절한 익살꾼 노릇에도 세상과 동화되지 못한 그는 점차 망가져 가고, 결국 스스로를 인간으로서 ‘실격’한 존재로 낙인을 찍게 된다.

 「인간 실격」에서는 작가 스스로 부끄러운 삶을 살아온 데 대한 반성으로 ‘실격’이라는 표현을 쓰고 있지만, 「편의점 인간」에서는 그녀가 정상인들에 의해, 타인에 의해 인간으로서 ‘실격’당하고 있다는 생각이 들었다. 그래서인지 책을 읽다 보면 그녀가 ‘인간’이 아니라, ‘이물질’, ‘동물’이라고 일컬어지는 대목을 여러 번 마주칠 수 있다.

이 두 책의 주인공처럼, 남들과 다르거나 세상과 융화하지 못하는 인물들은 인간으로서 ‘실격’할 수밖에 없는 것일까? ‘번듯하다’는 것의 기준이 무엇인가, 왜 우리 모두는 ‘번듯’해지기 위해 몸부림쳐야만 하는 것일까? 저자는 작품 속에 이와 같은 질문들을 담아두어, 우리가 그 기준에 대해 다시 한 번 생각해볼 기회를 제공한다.

우리도 종종 남들과 다른 나, 혹은 ‘정상’이라는 기준에 못 미치는 것처럼 보이는 자신의 모습 때문에, 주인공 게이코처럼 자기 스스로를 해명하고 있진 않은가? 이 책을 통해 ‘비정상적’으로 보이기를 두려워하는 모습이 나의 마음속에도 일부 있음을 인정하게 되었고, 나도 모르게 나의 처지를 변명해야만 했던 적은 없었는지 돌아보게 되었다. 그리고 남들이 나를 평가하는 것을 원하지 않으면서도, 다른 사람에게 그런 평가의 잣대를 들이댄 적은 없었는지. 제 멋대로 누군가를 동정한 적은 없었는지 반성하고 돌아보게 되었다.

「편의점 인간」은 무라타 사야카 작가의 자전적 소설이다. 그녀는 실제로 18년 간 편의점에서 아르바이트생으로 일한 경험을 토대로 이 책을 썼다. 그리고 이 작품으로 일본의 가장 권위 있는 문학상인 ‘아쿠타가와상’을 수상하였다.

‘다름’을 받아들일 수 있는 수용력 있는 사회 분위기가 조성되기를 바라는 마음으로, 또 ‘보통 사람’처럼 보이기 위해 더 이상 자기 변명할 필요 없이 당당해져도 괜찮다는 메시지를 전하기 위해 작가가 이 책을 썼다고 믿는다. 이 책을 통해 편의점 점원의 생생한 일상을, 그녀의 삶을 간접적으로 체험해보길 바란다.



우수상 심사평

1. 심사위원 : 공정자(안성시 중앙도서관 사서)
 

 서평은 도서에 대한 객관적인 평가로 아직 책을 읽어보지 못한 독자로 하여금 책을 읽을 것인지 판단할 수 있도록 사전 정보를 제공한다.

 <편의점 인간>에 대한 서평은 좋은 서평이 갖추어야 기준들을 많이 포함하고 있다. 우선 메시지 전달이 우수하여 책을 읽어보지 않고도 이 책이 무엇을 이야기하는지 이해하도록 돕는다. 처음 부분에 책 속 주인공의 상황에 대한 글을 인용하고, 주인공 친구들의 질문들을 적절히 인용하여 주인공의 특징을 파악하는데 도움을 준다.

 서평자는 같은 주제 도서와의 비교를 통해 이 책을 이해하는데 부가적으로 설명을 적절히 제시하였다. <인간 실격>과 <편의점 인간>의 주인공을 비교하며 우리가 사는 사회에서의 사람을 판단하는 일면을 날카롭게 꼬집으며 책에 대한 이해를 돕는다. 이외에도 작가의 소개와 <편의점 인간>의 문학상 수상여부도 함께 언급하며 작품에 대한 호기심을 자극한다. 서평자의 개인적 의견으로 “비정상적으로 보이기를 두려워하는 모습이 나의 마음속에도 일부 있음을 인정하게 되었고... ...”와 같이 적절히 제시하였다. 또한 “편의점 점원의 생생한 일상을, 그녀의 삶을 간접적으로 체험해 보길”이라며 적절한 상황에서의 이용가능성도 제시한다.

 아쉬운 점은 작품에 대한 내용요약이 좀 긴 편에 속하고 이 작품 속에 등장인물 중 게이코에 대한 특성을 더욱 부각하기 위하여 시라하에 대한 언급이 있었으면 좋았겠다. 서평의 후반부는 전체적인 맥락에서 작가에 대한 소개와 문학상 수상 글은 맨 마지막으로 언급했으면 서평의 전체적인 구성이 더 나았을 것 같다.

마지막으로 서평 공모에 당선된 것을 진심으로 축하드립니다.


2. 심사위원 : 유현미(평택시도서관장)

 서평은 사회적 글쓰기
 

 비평은 감상과 평가를 거쳐 가치판단에 도달하는 작업이다. 서평 또한 비평적 글쓰기로 책에 대한 자신의 생각을 사회문화적 맥락에서 공론화하게 된다. 이 서평은 도서에 대한 독자의 호기심을 불러 일으킬 뿐만 아니라 작품이 가지는 사회적 의미를 잘 짚어냈다는 점에서 우수작으로 선정하였다.
 

 우리 사회는 다름에 대해 얼마나 관대한 사회일까? ‘다름은 틀림이 아니다’라는 말이 강조되고 있는 것은 오히려 다름을 틀림으로 차별하고 분리하는 일이 만연했음을 반증하는 것이 아닐까? 이 책의 주인공 후루쿠라는 자신이 남과 다르다는 점 때문에 ‘정상적’인 인간으로 존재하기 어렵다는 사실을 깨닫고 생존전략으로 편의점을 선택한다. 편의점에서는 누구나 똑같은 유니폼을 입고, 언제나 정해진 매뉴얼대로 행동하게 되어 있기에 편의점의 매뉴얼을 충실히 따름으로써 그녀는 제 역할을 훌륭히 수행하고 가까스로 ‘정상적’인 인간으로서 존재할 수 있게 된다. 지극히 비정상적인, 이물질 같은 존재가 편의점 직원으로서 규격화되자 비로소 세계의 부속이 될 수 있음을 보여줌으로써 기묘한 사회 부조리극을 연상시킨다. 서평자는 후루쿠라를 통해 다자이 오사무의 소설 「인간 실격」의 요조를 떠올린다. 요조 또한, 태생적으로 ‘인간’이라는 존재를 이해할 수 없었고, 그들에게 무한한 두려움을 느낀 나머지 생존전략으로써 ‘익살꾼’이 됨으로써 사람들을 웃기는 존재로서 살아 간다. 그러나 처절한 익살꾼 노릇에도 세상과 동화되지 못하고, 결국 스스로를 인간으로서 ‘실격’한 존재로 낙인을 찍게 된다. 세상과 동화되지 못한 요조에게서 철저하게 편의점의 일부로 동화되어 가는 후루쿠라의 모습을 본 것이다. 책을 읽으며 서평자는 ‘다름’을 받아들일 수 있는 수용력 있는 사회 분위기가 조성되기를 바라는 마음으로, 또 다른 모습을 지녔더라도 ‘보통 사람’처럼 보이기 위해 더 이상 자기 변명할 필요 없이 당당해져도 괜찮다는 작가의 메시지를 읽었다.
 

 다름을 배제하고 낙인찍는 대신 존중과 연대의 지평을 넓히고 소수자와 약자에게 손 내미는 작품이 많아지고 그 메시지를 공유하는 독자들이 많아질 때 우리 사회는 조금더 인간다운 사회가 될 것이라 믿는다.

 

<경기도사이버도서관>
다음 호에는 두 번째 수상자의 서평과 심사평을 게재합니다.

Q6. 유명기관의 추천도서나 문학상을 받은 도서만 읽어주고 있는데 잘하고 있는 걸까요?
A. 좋은 책은 아이의 두뇌 발달과 인성발달은 물론 사회성 발달에도 큰 영향을 미칩니다. 그러나 아이에게 어떤 책이 정말 좋은 책인지 단정 지어 말하기는 쉽지 않습니다. 문학상을 수상한 작품이나 유명기관의 추천도서는 평균수준 이상의 책을 권장하는 수준이지 결코 ‘절대’적인 기준이 되는 것은 아닙니다. 아이의 흥미나 수준은 고려하지 않은 채 ‘추천도서’만 고집하다 보면 오히려 아이가 싫어하는 책을 억지로 읽게 하는 일이 생기면서 책과 멀어지게 되는 결과를 가져올 수도 있습니다. 아이가 한 권의 책이라도 즐거워하며 읽고 꾸준히 읽도록 하려면 아이가 좋아하고, 관심 있어 하는 책을 읽게 해주어야 합니다. 우선 도서관이나 서점나들이를 통해 다양한 도서들을 접해보면서 부모님과 아이가 직접 책을 골라보는 경험을 하는 것을 권하고 싶습니다. 또한 바쁜 부모님들을 위해 도서관이나 출판사 등에서 아이의 연령과 성장 발달 단계에 알맞은 적정 도서를 골라 추천해주는 서비스를 운영하기도 하므로 이러한 것을 활용해 보시는 것도 고려해 볼만 합니다. 다만 민간 기관들의 경우 프로그램의 구성이나 가격, 계약내용 등이 다르니 사전 상담을 통해 꼼꼼히 비교해보고 선택하시기를 권합니다. 영유아를 위한 상황별 추천 그림책 목록은 경기도도서관 북매직 내첫도 추천도서 (www.bookmagic.kr)에 올려져있으니 활용해보시기를 권합니다.

 

Q7. 전집도서 구입을 권유받고 있는데 전집을 구입하는 것이 괜찮을까요?

A. 전집류는 개별적인 아이들의 특성보다는 교육적인 목적이나 상업적인 목적으로 일괄 제작되는 경우가 많습니다. 따라서 부모님이나 아이가 흥미를 느끼지 못하는 책들이 끼여 있을 수 있으므로 아이의 독서 취향이나 수준을 고려하여 가능한 낱권으로 구입하시기를 권합니다.

 

Q8. 글자 없는 그림책은 어떻게 읽어주어야 할까요?

글자없는 그림책은 아이들의 상상력과 창의적인 생각을 자극하는 그림책으로 영유아부터 초등학생까지 다양하게 즐기는 책입니다. 어른들은 부담스러워하는 반면 아이들은 글자가 없는 대신 그림을 보면서 자유롭게 상상하며 자기만의 이야기를 만들어 가는 것을 놀이로 생각하고 즐거워합니다. 글자가 전혀 없는 그림책을 읽어주는 것이 다소 부담스러울 수도 있지만 말하는 것처럼 이야기를 만들어 들려주거나 아이들이 흥미를 보이는 장면은 자유롭게 상상한 내용을 이야기해보도록 격려하면서 읽어주시면 색다른 경험으로 받아들이며 재미있게 참여할 것입니다. 영유아와 함께 보실만한 글자없는 그림책들은 <그림자 놀이>(이수지 그림, 비룡소), <빨간 풍선의 모험>(옐라 마리 그림, 시공주니어), <모양들의 여행>(크라우디아 루에다 저, 담푸스), <케이크 도둑: 그림 속에 숨어 있는 이야기를 찾아라>(데청 킹 지음, 거인) 등이 있습니다.

경기도도서관 북매직 (www.bookmagic.kr)에는 영유아를 위한 그림책 선정방법과 읽어주기 방법 및 추천도서목록 등 유용한 독서활동 자료들이 다양하게 올려져있으니 활용하시기 바랍니다.

Q9. 영유아에게 책을 읽어줄 때 특별히 주의해야 할 점은 무엇일까요?

A. 영유아들에게 책을 읽어 주실 때는 무엇보다도 여유를 가지고 아이가 즐겁게 책에 빠져들도록 해야 합니다. 무조건 많이 읽어주어야 한다는 생각으로 읽어주는 것은 부모님도 힘들지만 아이에게도 독서를 ‘과제’로 느끼게 만들어서 결국 책과 멀어지게 만들 수 있으니 피하셔야 합니다. 그림책을 읽어주실 때는 책 속의 글뿐만 아니라 그림까지 세심하게 살펴보는 것이 중요합니다. 글을 모르는 영유아들에게 그림은 천 가지 단어를 말해 주고, 이야기를 이해하도록 돕는 효과가 있으므로 그림을 뛰어넘으면 안 됩니다. 자녀가 어릴수록 그림에 대해 흥미를 느끼고 할 말도 많아지므로 그림이 자연스럽게 책에 대한 대화를 열어주는 역할을 합니다. 더불어 아이가 책 속의 특정인물이나 장면에 흥미를 보이며 집중할 경우에는 가능한 충분히 탐색하며 즐길 수 있도록 허용해 주시는 것이 좋습니다. 또한 아이가 반복해서 읽기 원하는 책이나 장면은 자녀의 의사를 존중하며 충분히 반복해서 읽어주시는 것이 필요합니다. 아이들은 좋아하는 이야기를 반복해서 들으면서 처음 들었을 때와는 다른 감동으로 이야기를 새롭게 느끼고 이해하면서 자기 나름의 이해와 인식을 확장해 나가게 됩니다. 음성 발달 분야의 권위자 페트리샤 K. 쿨 교수(미국 워싱턴 대학교)는 생후 10개월 무렵부터 아이는 자주 들어온 모국어를 알아채며 모국어를 기반으로 뇌 발달이 이루어진다는 사실을 밝혀냈습니다. 아이에게 운율감 있고 재미있는 표현이 많이 등장하는 그림책을 반복해서 읽어주게 되면 단어가 같은 식으로 발음되고, 같은 구두점이 나오고, 같은 글자들을 인식할 수 있게 되면서 언어발달이 촉진됩니다. 책을 읽어 줄 때 아이가 하는 질문은 바로바로 간단히 답변하며 반응해주시는 것이 좋습니다.

Q10. TV영상이나 스마트 폰 등의 미디어로 책을 보여주어도 괜찮을까요?

발달전문가나 유아교육전문가들은 오감자극을 통한 두뇌발달과 부모와의 애착형성이 중요한 만 두 살 이전의 영유아들이 TV나 스마트 폰 등의 디지털미디어에 노출되지 않도록 주의할 것을 강조합니다. 그러나 첨단 미디어 기기들이 일상생활 깊숙이 침투하면서 한 돌 이전의 영아들까지도 TV이나 스마트 폰 영상에 쉽게 노출되고 있는 것이 현실입니다. 몇 년 전 TV, 스마트 폰, 혹은 태블릿 PC 등의 디지털미디어에 과다 노출된 유아를 대상으로 두뇌 검사와 스트레스 검사를 해보니 엄마 품에서 보다 미디어에 노출되었을 때가 더 안정적인 상태였다는 보도가 나와 충격을 주었습니다. 이러한 결과는 유아의 애착형성이 엄마보다 디지털 기기에 더 치우쳐있기 때문에 나타난 결과입니다. 영유아 시기에 형성되는 부모와의 애착관계는 일생동안 영향이 미치는 매우 중요한 발달과제입니다. 따라서 어쩔 수 없을 경우라면 상업용으로 제작된 영상보다는 엄마가 읽어주는 것을 스마트폰 등으로 녹음한 책이나 동영상으로 보여주시기를 권합니다. 학자들의 연구에 따르면 남성의 저음은 듣는 사람에게 심리적 안정감을 준다고 하니 다소 미숙하더라도 아빠가 읽어주는 것도 적극 추천합니다.



Q11. 책을 읽어줄 때 동화구연 식으로만 읽어주어야 할까요?

A. 아이를 위해 부모나 양육자가 책을 읽어주는 소리는 아이의 상상의 세계로 안내하는 길잡이 역할을 합니다. 사랑을 담아 자연스럽게 책을 읽어주는 것만큼 심리적 안정감을 주는 일은 없습니다. 적절한 추임새를 넣어서 생동감 있는 입말로 읽어주면 아이들은 그 어떤 놀이보다 더 즐거워합니다. 일본의 유아교육전문가 마쓰이 다다시는 아이에게 그림책을 읽어주는 것을 ‘어른과 아이가 정신적으로 손을 잡고 떠나는 신비한 여행’이라고 이야기하였습니다. 책을 읽어줄 때는 아이가 좋아하는 등장인물이 나오는 이야기나 같은 작가가 쓴 책들을 이어서 읽어주거나 글자가 없는 책도 이야기를 꾸며 읽어주는 등 다양한 방법으로 읽어줄 90 책과 함께 누리는 내 생애 첫 도서관 (사서 및 운영강사편)수 있습니다. 책을 읽어주는 방법은 크게 동화구연식과 낭독식으로 나눌 수 있습니다. 동화구연식 읽어주기에서는 책 내용을 입 말투로 바꾸고 동화구연용 교구를 별도로 제작하여 사용하지만 낭독식 읽어주기는 원문을 있는 그대로 읽어주며 표정과 목소리만을 사용하여 생동감 있게 읽어주는 것이 다릅니다. 어느 방법으로 읽어주어도 관계는 없지만 일반적으로 영유아들에게 읽어줄 때는 등장인물의 성격과 상황에 맞게 음성과 얼굴 표정을 변화시키고 이야기하듯이 읽어줄 때 좀 더 잘 집중하게 됩니다. 두 가지 방법 중 자신에게 편안한 방식으로 읽어주시되 목소리가 상황에 적절한 크기와 음조인지 발음이 정확한지를 점검하고, 읽어주는 속도나 등장인물의 성격이나 장면의 분위기를 실감나게 표현하면서 읽어주시면 어떤 방법이든 관계없습니다.

Q12. 책을 읽어주겠다고 하면 똑같은 책을 가지고 오는데 새로운 책도 읽도록 하려면 어떻게 해야 하나요?

A. 마음에 든 책을 반복해서 읽는 것이 영유아기의 아이들의 일반적인 특징입니다. 같은 책을 아이가 반복해서 읽는다는 것은 책에 대한 애착을 갖고 있다는 것입니다. 자신이 좋아하는 책이 생기고 좋아하는 분야의 책을 스스로 읽는다는 것은 독서 흥미가 높기 때문이며, 독서에 몰입하고 있다는 신호입니다. 아이가 어떤 책을 반복해서 읽는지 세심히 살펴보시면 아이의 독서 특성과 수준을 파악하는 기회가 됩니다. 대부분은 책을 읽어주는 사람과 보낸 시간이 즐거운 경험이어서 그것을 반복하고 싶기 때문입니다. 또 아이들은 같은 책을 읽어도 다른 생각을 하기도 하고 어떤 날은 그림에, 또 어떤 날은 이야기에 집중하기도 합니다. 책을 여러 번 읽으며 내용을 기억하거나 새로운 어휘를 발견할 수도 있습니다. 아이가 읽었던 책을 또 읽어달라고 해도 즐겁게 읽어주시면 됩니다. 그와 함께 아이가 새로운 책을 권해주시려면 우선 반복해서 읽는 이야기와 유사한 이야기구조나 비슷한 인물이 등장하거나 같은 그림 작가가 그린 책 등 익숙한 느낌의 책으로 시도해보시면 아이의 관심을 자연스럽게 이끌어 내실 수 있을 것입니다. 또한 책을 읽기 전에 읽어주고 싶으신 책과 관련된 곳을 방문하거나 책이야기의 일부분을 재미있게 들려주셔서 친밀감을 느끼게 한 후 읽어주시는 것도 방법이 될 수 있습니다.

내 생애 첫 도서관 독서도움자료 <책과 함께 누리는 내 생애 첫 도서관> 중

내 생애 첫 도서관 연계프로그램“아이를 위한 책 읽어주기” 안내

3단계(24~36개월 유아)를 위한 독서와 프로그램 안내


부모를 위한 영유아 발달 특징 안내
24개월 이후의 영유아는 발달 특징상 영아기와 유아기의 특징이 모두 나타나며 빠르고 더딘 발달상의 개인차와 성격적인 독특성이 나타나기 시작합니다. 따라서 영유아의 일반적 발달 특성과 함께 아이의 개별적인 개성을 존중하며 양육하는 것이 필요합니다. 특히 이 시기에는 아이 혼자서 할 수 있는 것들이 늘어나면서 자율성이 증가하고 자기 뜻대로 하고자 고집부리는 일이 많아집니다. 그러므로 아의의 자율적인 면을 격려하면서 안전하게 주변을 탐색하며 스스로 경험을 통해 배울 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 이러한 활동과 경험을 바탕으로 영유아는 일반적인 상징과 의미를 습득하고 자신만의 상상력을 키우면서 인지능력이 발달하고 질문, 대화, 노래, 말놀이 등 다양한 방법으로 언어를 배우면서 언어사용능력도 정교해집니다. 사회, 정서발달 면에서는 생활 속에서 경험하게 되는 즐거움, 분노, 슬픔을 통해 자신의 존재를 인식하는 한편 또래와의 협동, 차례 지키기 등의 사회적 규칙과 관련된 행동을 발달시키고 함께 어울리면서 사회적인 발달을 이루어갑니다.


 

표준보육 과정, 누리과정에 기초한 영유아 돌보기

생후24개월 이후의 영유아는 신체 근육의 조절력과 함께 행동반경이 넓어지면서 책을 장난감 삼아 집어 던지기도 하고, 잡아 뜯기도 하므로 표지는 튼튼하고, 모서리가 날카롭지 않은 것을 고르는 것이 좋습니다. 영유아를 위한 그림책은 친근감의 줄 수 있는 동물이 나오는 우화나 반복구절이 있는 이야기와 ‘이 닦기, 옷 입기’ 등 유아의 생활과 밀착된 소재로 구성된 책이 좋습니다. 이러한 그림책은 영유아가 자신과 타인을 인식하며 바람직한 성장을 이루어가도록 자연스럽게 이끌어 줍니다. 또한 어휘력과 인지발달이 가속되는 시기이므로 낱말, 색깔, 크기, 수 등 개념을 익힐 수 있는 그림책도 읽어주는 것이 필요합니다. 한가지 주의할 것은 책 읽기를 학습 도구가 아닌 보호자와 함께 하는 즐거운 놀이로 인식할 수 있도록 이끌어주어야 합니다.

하나. 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기를 수 있도록 아이와 함께 실천합니다.
둘. 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어사용 습관을 기를 수 있도록 아이와 자주 대화하며 규칙적으로 연령에 맞는 양질의 그림책을 읽어줍니다.
셋. 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기를 수 있도록 아이와 눈을 맞추며 사랑을 표현해주고 자신의 감정을 표현하며 또래와 어울릴 수 있도록 이끌어줍니다.
넷. 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현할 수 있도록 다양한 소리, 움직임, 색, 모양에 호기심을 느끼며 체험하는 활동에 참여하도록 이끌어줍니다.
다섯. 호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적·과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기를 수 있도록 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 제공해줍니다.

 

내 생애 첫 도서관 독서도움자료 <책과 함께 누리는 내 생애 첫 도서관> 중